دور بيئات التعلم الدامج في تعزيز قيم المواطنة الرقمية لدى المعلمين والطلبة من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية في البادية الشمالية الشرقية
DOI:
https://doi.org/10.12816/0062654الكلمات المفتاحية:
التعلم الدامج، المواطنة الرقمية، قيم المواطنة الرقمية، المدارس الحكومية، المعلمين، الطلبةالملخص
هدفت هذه الدراسة للكشف عن دور بيئات التعلم الدامج في تعزيز قيم المواطنة الرقمية لدى المعلمين والطلبة، من وجهة نظر مديري ومديرات المدارس الحكومية في ضوء متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ اتّبع المنهج الوصفي المسحي، واختيرت عينة عشوائية مكونة من (130) مديرًا ومديرة خلال العام الدراسي (2022/2023)، ولجمع البيانات؛ استخدمت استبانة مكون من (29) فقرة توزّعت ضمن ثلاثة مجالات: أخلاقيات المهنة، وطبيعة التفاعلات الرقمية، والتنمية والإنجاز الفردي. وأظهرت النتائج أنّ مستوى الأداء العام كان متوسطًا، كما أظهرت النتائج وجود فروق في تقديرات أفراد العينة لدور بيئات التعلم الدامج في تعزيز قيم المواطنة الرقمية، تعزى لمتغير الجنس لصالح المديرات، في مجالي أخلاقيات المهنة وطبيعة التفاعلات الرقمية، ووجود فروق دالة إحصائيًّا على كافة المجالات لصالح مديري المدارس الحاصلين على سنوات خبرة (10) سنوات فأكثر. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير المؤهل العلمي. وقد أوصت الدراسة بالعمل على نشر الثقافة الرقمية والتشبيك الثقافي؛ للتعرف إلى الممارسات الرقمية الفضلى، والاستفادة منها في تعزيز منظومة قيم المواطنة الرقمية.
